Ha فناوری یادگیری (تکنولوژی یادگیری) ۲۹ ضرورت سیر تکنولوژی آموزشی به سوی تکنولوژی یادگیری ۳۰ سیرتکنولوژی آموزشی به سوی تکنولوژی یادگیری در نظام‌های آموزشی ۳۲ لوازم تحقق تکنولوژی یادگیری ۳۳ یک- ابزارهای فیزیکی و مکانیکی ۳۳ دو- لازمه‌های دانشی و حمایتی ۳۴ مراحل تلفیق تکنولوژی با یادگیری ۳۴ شکل- الگوی برگشت پذیر تلفیق در تکنولوژی یادگیری ۳۵ الف- خاستگاه فلسفی بهره‌گیری از رسانه ۳۶ مکتب پراگماتیسم ۳۷ محوریت تجربه

Ha33 یک- ابزارهای فیزیکی و مکانیکی ۳۳ دو- لازمه‌های دانشی و حمایتی ۳۴ مراحل تلفیق تکنولوژی با یادگیری ۳۴ شکل- الگوی برگشت پذیر تلفیق در تکنولوژی یادگیری ۳۵ الف- خاستگاه فلسفی بهره‌گیری از رسانه ۳۶ مکتب پراگماتیسم ۳۷ محوریت تجربه در فلسفه پراگماتیسم ۳۸ ب- خاستگاه روان‌شناختی بهره‌گیری از رسانه ۳۹ یک- تاکید بر نقش حواس در فرایند یادگیری ۴۰ دو- تعیین جایگاه بهره گیری از رسانه‌ها در

جمله معیارهای فیزیکی مانند کدورت، دما، رنگ و بو، معیارهای شیمیایی مانند کل جامدات محلول و سختی و معیارهای بیولوژیک مانند عوامل بیماری‌زا و شاخص‌های بیماری‌زایی. با توجه به اینکه آلودگی به صورت وجود ناخالصی‌ها در آب به حدی که از استفاده آن برای منظور مشخص جلوگیری کند،

زیادشدن، نگرانی‌هایی را بوجود می‌آورد. اگر آب زیرزمینی آلوده شود، مشاهده آن مشکل‌تر و لذا نگرانی آن هم بیشتر است. از بین بردن آلودگی یک آبخوان طولانی و مشکل بوده و هرگز نمی‌توان آن را بطور کامل انجام داد. پس بهترین کار پیش‌گیری از آلودگی می‌باشد. پیش‌گیری و

و ساقه بیشتر از برگ است. در صورتی که دانه معمولاً محتوی نیترات نیست. شدت اثر سمیت نیترات در حیوانات به عوامل چندی از جمله غلظت نیترات در آب و علوفه، مقدار کل نیترات مصرف شده و سرعت مصرف نیترات بستگی دارد. خطر دیگر مقدار زیاد

تلفات را افزایش می‌دهد. همچنین کمبود سایر مواد غذایی سبب کاهش عملکرد و در نتیجه آبشویی نیترات در اعماق پایین‌تر از ریشه می‌شود. کوددهی یکباره، که متأسفانه در مناطق خشک و نیمه خشک مانند کشور ما مرسوم است، باعث افزایش آبشویی نیترات و کاهش بازده کودهای نیتروژن‌دار خواهد

در مورد مقدار نیتروژنی که بوسیله فرسایش از دست می‌رود در دست نبوده و این مقدار بستگی به میزان فرسایش در نقاط مختلف دارد که خود تابعی از عوامل مختلف می‌باشد. فرسایش در این زمینه حالت انتخابی دارد بدین طریق که اولاً خاک سطحی را از بین ‌برده

نگهداری و قابل جذب نگهداشتن عناصر غذایی خاک می‌باشند. در بیشتر موارد، از گیاهان خانواده بقولات به عنوان کود سبز استفاده می‌شود. معمولاً تا نزدیک به ۲۰۰ کیلوگرم در هکتار نیتروژن هوا به وسیله غده یا ریشه‌های یونجه در خاک تثبیت می‌گردد. کود‌های سبز، به خاطر

قم ۲۰-۴۰ درصد به گونه ترکیبات پروتئینی (مشتقات اسیدهای آمینه) و ۵-۱۰ درصد به صورت قندهای آمینه و ترکیبات گلوکز آمین بوده و بقیه که هنوز چندان شناخته نشده‌اند، در قالب ترکیبات لیگنینی و آمونیومی همراه با مواد کربنی یافت می‌شوند (سالاردینی, ۱۳۶۷). بیش از ۴۰ درصد

ردشدگان پسر به دختر کمی بیش از ۵/۱ برابر است. ۷۶% نمونهی مورد مطالعهی ویکمن (۲۰۱۳)، از هر دو جنس نیز، در امتحاننهایی زیستشناسی رد شده بودند. میانگین نمرهی کل آزمودنیها در دروس زیستشناسی و ادبیاتفارسی بهترتیب برابر با (۹۷/۹، ۱۹/۱۳) است که عملکرد ضعیف دانشآموزان در درس زیستشناسی